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经常听到许多语文老师说“越来越不会教了”“这节课该怎么设计”，“不会教”“怎么设计”说到底是“怎么教”的问题。“教学内容”与“教学方法”是语文教学上的两个很关键问题。可是，长久以来，很多教师往往在“怎么教”上下很多功夫，而忽略了对“教什么”的课程内容研究。事实上，“教什么”是“怎么教”的前提和基础，是进行有效课堂教学的核心环节。课程内容也就是“教什么”确定了，“怎么教”的教学方法才会有着落。
语文教材和其他学科不同，它属于文选型教材，选择不同作者不同文体的文章编辑合成，而这些文章的作者没有预知到他们写的文章会被收入教材成为课文，因此，作者并不是专为教材来创作的。但是这些作品的“原生价值”包含“知识传播、情意交流”等，在被选入教材成为课文的时候，它们的价值就发生了增值即“如何传播信息”，也就是“教学价值”。它的“教学价值”在“教学用书”中被教材编写者再次加工，却没有明确给出“教什么”的具体规定，所以就出现“使用同一本教材的语文教师，上同一篇课文，教学内容千姿百态”的现象，“同课异构”顺势而生，成为评价老师教学能力的一种手段之一。
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